本课程的建设与发展主要经历了以下三个阶段：
    一、Photoshop图形图像课程的单独设立与初步探索阶段（1999年9月-2001年1月）
     Potoshop图像处理课程，始于1999年9月当时是计算机应用专业的一门应用课程，其课程名称为：《平面设计处理》。在后来的课程开设中，相应增开了《Photoshop图形图像》及《多媒体计算机技术》课程。在计算机技术不断发展的今天，人们的娱乐、生活及信息获取越来越追求更高的质量。其中以图像的处理尤为明显。为了适应时代的需要，我们学校在这个时候提出了开设图像处理技术课程的设想。
    那个时候计算机图像处理软件五花八门，包括windows自带的绘图工具也可算的上是简单的图像处理软件。选择一个功能强大又方便快捷的制作漂亮的图像的软件是我们一直考虑的问题。在这个时候，我们选择了Adobe公司的Photoshop软件。并开设了相关的辅助课程如色彩原理，计算机图形图像等专业课程。初步形成了Photoshop图形图像的一门应用性的学科教学课程。
    在此基础上，我们学校以进修的形式派王建宇、张鑫、刘智能等同志专门学习Photoshop图形图像的专业课程。以研究生的形式选派多名青年教师攻读计算机图像处理、计算机应用技术、计算机多媒体处理等专业的研究生，为本专业的发展配备了一大批优秀的人才。
    二、Photoshop图形图像课程的立项研究与课程改革深化阶段（2001年2月-2004年8月）
    （1）课题立项、专题调研与课程内容调整。
    2001年2月，为了准确的定位我校的人才培养目标，制定相关的教学计划，我校计算机专题组的成员在学校教务领导的带领下成立了专门的班子。并联系社会及武汉许多高校的专家教授，请他们来校做研究交流。做了关于本课程设置的立项方面的工作。
    为了更进一步的与市场结合，我们还对市场的相关人才需求进行了调查。通过对网站建设、平面处理、艺术设计、数码照相处理以及广告宣传等应用方面的调查，我们了解了本课程的市场需求：能够根据广泛的素材和手段，针对某一产品或者是客户的要求，制作出满足客户心理需求、具有鲜明的代表性的图像，用以满足商业的或者是艺术的需要。
    根据调查结果及当时的条件，课程研究工作专班重新全面地修订了本课程的教学大纲、实验大纲、教学计划、实验计划。调整了本课程的教学内容与学时，突出了实验实践教学地位，理论与实践课时比例调整为1:1；同时，改进了教学手段，理论课讲授采用多媒体教学。并改革了课程考核方式，实施以技能考核为主体的成绩评定体系。
    （2）课程整合与教学方法、教学条件与考核体系改革。
    从2003年起计算机科学系加大了教学的改革力度，提出将Photoshop图形图像课程整合到日常教学中，从实际中来实现本课程的教学目的。为此，我们成立了专门的图像处理教研组。以毕业市场为导向，大力切实为社会培养图像处理的专门人才。
    以职业针对性为核心，以学生必须掌握的能力模块为主线、以“能懂、够用、实用”为教学原则、以“工程项目教学法”为主导教学方法、以培养学生职业岗位能力为目标，分阶段达标的方法指导整个教改思路：
    ①按专业能力模块进行课程整合，将“Photoshop图形图像、计算机多媒体基础及网页设计” 三门课程整合为一门课程，即《Photoshop图形图像》，并作为省级精品课程进行重点建设；
    ②进一步完善课程教学大纲，进行教材改革，《Photoshop图形图像》教程作为高职高专规划教材于03 年7月立项，组织编写，2004年8月定稿，并在校内使用；
    ③重新配置教学资源，从师资队伍的配置、多媒教室的使用等方面给予全力支持和最优配置。并在2003年12月学院投资近30万元建成了配备有全新多媒体教学设备的“多媒体微机室”，大大改善本课程的教学条件，为本课程教学（理论和实践技能）提供了一个良好平台；
    ④全面改革教学方法与教学手段，推行“工程项目教学法”，充分地利用多媒体设备组织教学，理论课程教学过程均安排在“多媒体教室”完成，实施案例项目的现场教学。
    ⑤以对学生实际能力考核为出发点，完善课程考试考核方法。课程考核采用基本操作考试和项目开发考试相结合的原则进行：基本操作占30%，项目开发包括学生动手能力、创新能力掌握情况、图形图像处理，占70%。
    ⑥完善实践教学体系，通过骨干教师承接项目由学生参与开发，通过多年努力，形成了校内实习实训基地：学院计算中心是我系的专业基础和部分专业课教学的实训和实习基地。
    （3）专题研究与课程改革取得阶段性成果。
    通过一系列的立项与实践， 将“Photoshop图形图像”课程的建设与改革纳入科学管理机制之中，实现了目标管理、过程监控与有序运行有机结合的目标，加速该课程教学改革与研究的进程。在此阶段，Photoshop图形图像课程建设取得阶段性成果，成效显著，首先是学生个人Photoshop图形图像能力得到提升，各年级学生拥有个性图片93%，各班级都有班级标志，很多学生踊跃参加学院校徽的设计，大部分学生在实习期间就开始为企事业单位、私人业主等设计制作图形图像，赢得了良好的经济效益和社会效益。提高了学生的就业竞争能力和就业力。
    三、Photoshop图形图像课程的教学质量提升和特色形成阶段（2004年9月至今）
    计算机科学系在 “学校-企业-社会”三位一体的人才培养模式下，全力推进和深化教育教学改革工作，进一步加强特色专业和精品课程建设，围绕“Photoshop图形图像”建设，全面开展专业设置、课程体系、教学方法与手段、实践教学体系、课程建设、师资队伍建设、教材建设等一系列的改革完善健全工作：
    （1）全力拓宽与社会企业合作办学途径，与十多家企业（主要是私人广告公司）建立了良好的合作关系，为学生课程实训、参加项目实习提供了有利的平台；
    （2）加强师资队伍建设，出台一系列政策与措施鼓励专业教师承接工程项目，为实现“工程项目教学法”提供丰实的素材。
    （3）进一步完善“学校--企业--社会”三位一体，分层次、分项目、分阶段的实践性教学体系与课程教学体系。同时，围绕 “Photoshop图形图像”素质要求开设的《网页设计》、 《多媒体基础》等支持课程，以及《图形图像作品欣赏》、《广告创意》等选修课程。通过对本课程的内容、侧重点、教材选取、教学方法与手段、教学时数、教学环境与条件、课程支持等等方面进行了系统与科学的研究及改革实践，形成了鲜明的适合高职教育的课程特色。教学效果与教学质量得到了质的飞跃，学生的个人技术水平、社会综合素质、就业竞争能力得到全面提升。00级、 01级及02级学生一次性就业率逐年增加，依次为： 87.3%；89.2%；93.7%。其中从事图形图像工作的学生数分别占就业人员总数的15.6%、21.33%、28.72%。随着教学改革的深入进行，本课程的教学效果受到了校内外专家的好评和企业工程技术人员的认同。

　　一、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
    我院在办学方向上，以服务为宗旨， 以就业为导向，以育人为中心，走产学研的道路，实施“学校—企业—社会”三位一体人才培养模式，培养技术应用型和高技能人才。
    生源情况： 我院计算机应用专业招收的学生为第四批录取的应届高中毕业生和中职升高职学生，学生来源广，其个体差异大，文化素质参差不齐。因此Photoshop图形图像课程组在教学改革中加大对教学方法的改进；在教学内容改革中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，全面提高学生Photoshop图形图像能力，力求每一个学生通过本课程学习，取得一技之长，成为社会有用之人。
    1、《Photoshop图形图像》是计算机应用专业的主干课程，它是一门应用课程，但是又需要一些计算机多媒体、计算机图像处理的相关知识。
    2、《Photoshop图形图像》课程目标就是要求学生通过本课程学习，能达到具有独立设计制作“画面精美、图文并茂、令用户满意、吸引观众”的图像的能力。通过本课程的学习，使学生掌握运用Photoshop进行图像的设计、规划、处理的相关技术及广告设计的操作技能。
    （1）知识目标：
    ①图像的色彩调整
    ②文字工具和文字特效
    ③选区的使用
    ④图层的应用
    ⑤路径
    ⑥通道和蒙版
    （2）能力目标：
    ①能熟练运用photoshop应用软件；熟练掌握使用工具的使用，控制面板的使用，以及菜单命令；
    ②学会运用图层样式设计出一些具有艺术效果的图像（参见实验上机指导）
    ③灵活使用选区和蒙版编辑图像
    ④自己创造出具有特殊效果的图像并掌握常用图像效果的设计制作
    （3）素质目标：
    ①具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；
    ②具有良好的心理素质和职业道德素质；
    ③具有高度责任心和良好的团队合作精神；
    ④具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；
    ⑤具有较强的图像处理创意思维、艺术设计素质。知识模块顺序及对应的学时
　　二、课程的重点、难点及解决办法
    1、本课程的教学重点
    （1）熟悉开发工具的使用；
    （2）通道及蒙版的使用；
    （3）滤镜的使用与创意。
    2、本课程的教学难点
    （1）通道及蒙版的使用；
    （2）滤镜的使用；
    （3）图层样式的使用。
    3、解决方法近几年来，我们对 “Photoshop图形图像”课程的教学采用了全方位、立体化的项目工程教学模式，运用新的教育技术教授新的科学技术。创建了三维学习空间：实验室、多媒体教室和社会实践；两类学习媒体：教材和网络。既编写了更新的教材、习题集、实训指导书，又提供了丰富多彩的练习、交流和测验考试的平台。基本实现了学生自主学习、互动学习、创新学习和网上学习。多层次项目工程训练：学生通过“在模拟训练、项目训练”两个层次的训练，达到全面掌握Photoshop图形图像，同时通过项目合作，培养学生的团队精神与创新意识；将课程的知识性、技能性、应用性以及创意思维和艺术设计素质结合起来，贯穿于整个教学过程。
    （1）在教学过程中以项目案例开发为载体,培养学生的实践感悟能力；
    （2）通过课程项目实践,挖掘学生潜在创造力，激发学生的艺术设计才能；
    （3）通过组织学生进行综合项目实训和开发， 培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力；
    （4）开设相关选修课程， 如：网页作品欣赏、广告创意等课程。学生通过选修，其创意思维、美术艺术等素质得到进一步提升。
　　三、实践教学的设计思想与效果
    1、实践教学是培养学生应用技术能力和实践动手能力的主要教学环节，是对学生职业能力培养和职业素质养成教育的一个极为重要教学过程。而photoshop图形图像课程是一门实践性非常强的专业技术课程，因此，本课程的实践教学主要从以下几个方面来实现：
    （1）采用“工程项目教学 ”为主体的教学方法，充分利用多媒体设备组织教学，课程教学全过程安排在“多媒体教室”和“多媒体实训中心”完成，实施案例项目的现场教学，保证课程讲授与学生个人动手时间之比达到1：1。
    （2）“学校--企业—社会”三位一体，形成分层次、分项目、分阶段的实践性教学体系。
    第一层次训练：由教研室选择企业的成功项目在课堂内进行模拟训练；
    第二层次训练：寻找社会需求的工程项目在学校内进行实战训练；
    第三层次训练：教师带学生到企业现场进行项目实训；
    第四层次训练：学生到企业融入企业项目小组进行实训。
    （3）校内实验室、实训基地全面开放，利用课外时间开展技能训练，竞赛等活动， 以巩固实践知识和技能。同时在教师指导下成立学生创业小组，承接图像处理项目，在“真刀实枪”的实践中学习工程实践能力，创新能力。
    （4）试行“项目学分制”
    （5）以对学生实际能力考核为出发点，完善课程考试考核方法。 课程考核采用基本操作考试和项目开发考试相结合的原则进行：基本操作占30%，项目开发包括学生动手能力、创新能力掌握情况、图形图像处理，占70%。
    2、在《Photoshop图形图像》课程教学的改革实践中，以工程项目模块教学法为突破口，以能力培养为主线，强化实践性教学，突出“理论教学为实践教学服务”的教改重点进行了卓有成效的尝试，并取得了显著的成效。
    实践证明：以工程项目为中心教改模式，适合我系学生的特点，能增强学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，促进学生将专业理论知识和实践动手能力进行有机结合。

    1、本专业在教材建设上，已逐步形成高职教育教材特色。 《Photoshop图形图像》教程作为高职高专规划教材于03 年7月立项，组织编写，2004年8月定稿，并在校内使用。目前，该教材作为课程教学与实验实践教学教材，使用情况良好，教学应用效果佳，正在准备由华中科技大学出版社发行。
    2、促进学生主动学习扩充性资料我院高度重视学生自主学习能力的培养，目前学院图书馆藏书50.5万册，中外期刊2000余种，电子期刊8000多种，并购置了一大批有关Photoshop图形图像的专业书籍，其中，作为学生主要参考书有：《Photoshop7.0入门与提高》（清华大学出版社出版）、《Photoshop cs经典实例》、《Adobe中国平面设计认证师-- Photoshop制作教程》（2003年电子工业出版社出版）。同时收藏了国内国外Photoshop图像设计大赛获奖作品和光盘；学生公寓、公共教室、会议室都配备有互联网端口，能及时了解世界范围内的行业、企业和专业发展动态，扩充性学习资料十分丰富，能满足我院师生学习、研究的需要。
    3、配套实验教材《Photoshop图形图像实验教程》由我院专业教师主编，教材在编写体系上，将基本知识和技能训练有机结合，融为一体，同时突出了项目教学中十个实验项目。从近几届学生的使用情况来看，效果良好。
    4、实践性教学环境：
    （1）良好的校内实践教学场所：我院现有教学用计算机1211台，其中主流计算机1000台，46间多媒体教室，建有18个计算机基础实验室和11个专业计算机机房， 为重点建设Photoshop图形图像专业，2003底学院拨专款近200万元建设了“多媒体实验实训中心”。所有计算机房设备运行良好，实验开出率均在100%。 为专业教学提供了良好和真实的训练环境，为师生能力培养创立了不可替代的平台。
    （2）严格规范的实践教学体系及课程体系，在“学校---企业-—社会”三位一体，分层次、分项目、分阶段的实践性教学体系中采用以考核学生Photoshop图形图像能力为主体的多种考核方式，充分发挥学生个人创作能力与团队精神。
    校园网上资源地址主要有：
    鄂东职业技术学院精品课程网(http://www.edzy.cn )；

　　一、教学方法
    多种教学方法的灵活运用教学方法是完成教学任务的重要保证，是实现教学目标的重要手段。在教学组织过程中，我们围绕“教师如何教”和“学生如何学”为重点，不断改革教学方法。
    （1）全面推行项目教学法。
我们构建“学校--企业--社会”一体化人才培养模式，必须与社会、企业共同组成项目小组，学生始终参与实践项目的全过程，包括项目分析、设计到最终实现所需要的知识和技能。
    （2）认真贯彻理论和实践相结合的教学方法。
本课程是一门实践性质非常强的课，必须强调学生的实践能力。而且学生最终能力的提高最终体现在学生动手能力的提高上。我们在平常的教学中将实际案例融入到日常的教学中。
    （3）根据学生特点及知识掌握规律，实行“分层次教学、分阶段达标、多层次训练”教学模式，也就是根据学生文化层次与兴趣的不同，有选择性和针对性的开展教学，从多方面、多角度培养学生的动手能力。
　　二、教学手段
　　教育技术应用与教学改革近年来,我们积极推进教学方法与手段的改革,加大了多媒体教室和相关现代教育技术设施的建设，进一步完善了教学所需要的硬件和软件设施;在信息资源共享方面,学院通过建设Internet宽带网和局域网,逐步形成了专业素材库和图像处理网络,基本实现了学院内外专业发展动向目标。各专业教师必须独立开发多媒体课件，并充分利用多媒体技术组织教学，现代教育技术在教学中的运用取得的明显效果，有效地培养了学生的技术应用能力。

　　1、校内同事举证评价
　　2005年10月，《Photoshop图形图像》课程被学院评为院级精品课程；
　　鄂东职业技术学院教务处童唯冈处长评价本课程：
　　以项目开发作为成绩考核手段的改革方式,符合高职培养人才技能的目标,激发了学生自主创业的积极性，培养了学生的和创新精神。
　　鄂东职业技术学院建筑工程系系蔡支农主任评价本课程：
　　将图像处理技术融合于Photoshop，以职业能力为模块进行课程整合，体现了高职教育特点，符合高职学生教学的规律。
    鄂东职业技术学院分管教学的陈新耘副院长评价本课程：
　　通过工程项目教学法组织教学，是一种很好的教学改革模式探索，提高了学生的动手能力和学习积极性,教学效果好。
    鄂东职业技术学院饶水林院长、书记评价本课程：
　　《Photoshop图形图像》课程，由数位具有高级职称专业和“双师”资格的教师参与，并作为“国家精品课程”来建设，能紧扣培养高职高专类图像处理岗位能力这一目标，同时以IT 业准入资格和平面设计师资格的知识、能力要求，精选教材内容，建立新的课程内容体系，从而为培养目标的实现奠定了基础。该课程教学工作能自觉接受院教学质量的三级监控，主动邀请有关专家听课评课，其教学水平达到上乘，得到了院内外的一致认可。
　　2、校外专家评价
     黄冈师范学院计算机学院牛冀平教授评价本课程：
     鄂东职业技术学院的Photoshop图形图像课程的教学模式和教学方法是一种创新，并取得的良好的教学效果，值得学习和借鉴；
　　 市委党校彭勇（高级工程师、系统分析师）评价本课程：
　　 以动手能力培养为本位、以创新精神培养为突破口、以团队的项目开发为载体组织教学，充分发挥了学生学习主动性和挖掘了潜能，是我国IT专业人才培养教学改革的有效探索。
　　2005年5月13日，市计算机技能比赛组委会主任、市教育局王华局长对我系参赛选手的评价：
　　鄂东职院参赛队员团结协作精神好，反应敏捷，图形图像设计环节理念和设计较出色，基础扎实，同时对新知识、新技术的接受快。